本文目录一览：

• 1、《莫泊桑拜师》第二课时的教学设计
• 2、《全神贯注》的教学反思
• 3、教师如何吸引学生注意力教学设计(转)
• 4、四年级下册《全神贯注》课文
• 5、三年级下半册画杨桃神态词语有哪些
• 6、教资临时抱佛脚的一些思路

《莫泊桑拜师》第二课时的教学设计

在本课教学设计中，我首先注意激发学生主动意识，调动学生主动学习的积极性。针对本文“让学生知道：仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高习作水平的必由之路。

今天，我们请来了闻名世界的作家莫泊桑，下面我们欢迎他来给我们讲一讲他拜师的经历。 请一位学生上台复述。 同学按要求评价。 教师总结。

语文莫泊桑拜师教学反思 篇1 本次我校公开课教学活动中，我执教的课文是《莫泊桑拜师》。课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。

莫泊桑拜师教学反思1 《莫泊桑拜师》叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。

《全神贯注》的教学反思

《全神贯注》的教学反思如下：教学成效 层层深入的教学设计：整节课从文本理解到生活解读，再到自我领悟，引导学生通过阅读领悟文章内涵，明白做人的道理，实现了知行合一的教学目标。 紧扣主题的教学效果：通过罗丹的细节描写，学生深入理解了“全神贯注”的意义，并结合作者的表达方法，读写结合，教学效果显著。

《全神贯注》教学反思：教学效果评估：优点：本次教学选择了《全神贯注》一课作为读写结合的练习背景，有效地为学生提供了如何通过细节描写展现人物专注状态的范例。这样的设计有助于学生在实际写作中运用所学技巧。

教学反思 整节课设计从文本理解到生活解读，再到自我领悟，层层深入。引导学生通过阅读，领悟文章内涵，明白做人的道理，实现知行合一。如学生理解生活中的事情，做好，成功，全神贯注是关键。紧扣“全神贯注”主题教学，通过罗丹的细节描写，让学生深入理解该词的意义。

《全神贯注》教学反思的改进空间主要包括以下几点：课前准备需加强：回顾旧知：在课前准备阶段，应回顾学生以前学过的写人文章，通过探讨如何通过语言、神态、动作来塑造人物形象，为理解本课重点与难点提供有力支撑。学习目标需具体化：细致制定目标：学生在制定每一环节的小目标时，应更加具体细致。

全神贯注教学反思如下：教学目标达成情况 朗读流畅性达成较好：通过初次朗读，学生能够正确、流利地读出课文，这为实现后续的教学目标奠定了基础。理解深度不足：虽然学生能够把握课文大意，但在深入理解罗丹全神贯注的精神方面存在不足。

在读写结合的教学中，阅读理解环节至关重要。教师需引导学生深入阅读，获取文字背后的意义，产生共鸣。然而，在《全神贯注》这节课上，我过于强调留出时间给学生进行写作，导致在解析句子时显得过于浅显，未能深入挖掘罗丹在创作过程中的情感变化。

教师如何吸引学生注意力教学设计(转)

1、教师语言的节奏感 在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。

2、首先一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力。走进学生，成为学生最亲近的朋友、比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。

3、相对于传统教学模式而言，多媒体教学可以有效结合图片、声音以及动画等，有效吸引学生学习注意力，将学生语文兴趣完全激发出来。

4、运用暗示法 目光注视：教师可以立即停止讲课，用目光直接注视不听课的学生，以此引起该学生的注意力，并同时提示他注意听课。这种方式较为隐蔽，不会打断整体教学节奏。 提问引导：针对不听课的学生，教师可以适时地请他回答问题，通过这种方式牵动他的注意力回归课堂。

5、运用直观形象进行教学？在英语课堂教学中，运用直观形象进行教学，控制中小学生的注意力是符合学生特点的。心理学研究表明：外加的表象有助于少年儿童学习兴趣的提高和注意力的集中。

6、利用多媒体教学，培养学生注意力 小学生由于年纪小，活泼好动是他们的天性，有意注意持续时间短，自制力较差，外界的刺激很容易吸引他们的无意注意。

四年级下册《全神贯注》课文

1、四年级下册《全神贯注》这篇课文，生动地描述了雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家中做客的场景。在这一过程中，罗丹全身心地投入到自己的工作之中，完全忽略了客人的存在。文章通过这一生动的场景，展现了罗丹对艺术的执着追求和全神贯注的工作态度。当茨威格到达罗丹家时，他发现罗丹正全神贯注地修改着一件雕塑作品。

2、他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 《全神贯注》教学设计 教学目标 学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。

3、这篇课文主要讲述了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。课文得到的启发：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。要学习罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

三年级下半册画杨桃神态词语有哪些

1、思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）以问促读，理清文章脉络。

2、三年级下册语文词语手册中，介绍了描写神态表情的词语：严肃和和颜悦色。课文《画杨桃》讲述了作者在四年级时的一次图画课经历。父亲对作者的画画要求严格，经常叮嘱他：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

3、“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

4、《画杨桃》课文中表示想的词语：想当然、觉得、冥思苦想。冥思苦想míng sī kǔ xiǎng，成语，意思是绞尽脑汁，苦思苦想。联合式；作谓语、宾语、状语；用于书面语。释义：想：思考。冥 ：深奥，深沉。思：思考。绞尽脑汁，苦思苦想。

5、分析动作、神态：读第二段，找出描写动作、神态的句子，思考为何将杨桃画成五角星。 实物演示：利用实物或图片演示杨桃从不同角度看的样子，帮助学生理解为何“我”会将其画成五角星。 分析同学嘲笑的原因：探讨同学们为何会嘲笑“我”，引导学生思考其背后的心理。

教资临时抱佛脚的一些思路

保持冷静与自信：考试前和考试中保持冷静，不要因为时间紧迫或题目难度而打乱整体节奏。相信自己通过合理的复习和准备，一定能够取得好成绩。合理安排作息：即使时间紧迫，也不要熬夜复习到很晚。保证充足的睡眠和合理的饮食，有助于保持良好的身体状态和精神状态。总结：临时抱佛脚虽然有一定的风险，但通过合理的策略和高效的复习方法，依然有可能在教资考试中取得理想的成绩。

放平心态：最后几天，保持平和的心态至关重要。不要过于紧张，也不要放松警惕。合理安排复习时间，确保每个知识点都能得到回顾。积极暗示：相信自己，给自己积极的心理暗示。告诉自己“来得及！你可以！你能过！”这样的积极心态会帮助你更好地应对考试。

高中英语教资面试“一天备考”硬核抱佛脚经验总结如下：适用前提条件（需满足至少2项）英语口语基础扎实：如英专生、长期使用英语者，确保试讲时表达流畅。有授课经验：熟悉课堂互动、提问、反馈等环节，能自然呈现教学状态。